服装立体造型概述教案,服装立体造型概述教案设计

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于服装立体造型概述教案的问题，于是小编就整理了2个相关介绍服装立体造型概述教案的解答，让我们一起看看吧。

1. 关于王蒙的意识流小说《春之声》如何更好地给学生进行讲解？
2. 问个专业问题，怎么评判一个教师教案的优劣？

关于王蒙的意识流***《春之声》如何更好地给学生进行讲解？

春之声教案:(篇一:春之声教案)、(春之声)教学设计教学对象分析，本课是义务教育课程标准音乐实验教材，七年级第十四册第六单元欣赏课。学生应对音乐有了一个初步的分析与鉴赏能力，充分让学生自己分析音乐，并能用音乐去创编活动。教学目标没计，一:能力目标:欣赏《春之声》、《春晓》，能够在聆听后对音乐主题，结构音乐等留、、、、、、。

问个专业问题，怎么评判一个教师教案的优劣？

谢谢邀请!先声明一点，我谈的只是对这个问题的看法，可能不会令你满意。其原因是:一，不清楚你问这个问题的目的。***如你是学校的管理者，想征求意见制定一个相对合理的公平的条条框框来对教师的教案进行考核，那我还真没有合适回答。

二，谈谈我对教案的看法。按我个人的理解，教案大致可以分为两大类:一个是大学老师的教案，大学老师的教案如果是老师认真的去做，可以称为讲义，而讲义的内容可以带有批判性。就是说同一教材，不同老师去讲，结果可能不一样，老师是可以把自己的见解和看法教给学生的这种见解可能和教材中的观点不统一甚至是相反。如果讲义编写的好，编成书是可以当教材用的，那你说他的教案是好呢还是不好?再说中小学教师的教案。首先要搞清教案是为谁写的，其目的是啥。个人认为，写教案的目的是为了帮助老师上好课是为了自己帮自己用的，是为自己看的，用的，而不是为别人看的。那么问题就来了，每个老师对教材的理解，深度的挖掘，教学的习惯，水平的高低都是不同的，你能用统一的标准去让老师写教案吗？如果强制要求，那是不是可以认为是对老师的一种束缚呢？记得自己上学的时候最佩服的就是老师上课来只带一本书，带书也是个样子，因为老师上课从来不翻书，但课讲的相当好，你能否认他的教学吗?

所以，我的观点是:教案只是一种工具，工具对不同的人用法是不同的，不能用教案束缚住老师。核心问题是我们要清楚教育教学的根本目的，不能脱离目的去单纯片面的追求一些非本质的东西。有些东西看起来是好的，但结果往往是相反的，就像现在的斑马线礼让行人一样，矛盾越来越多。你可能说督促老师写教案是为了促进教学，但结果往往是老师会特别反感，反而影响老师的积极性。如果您是一位领导，建议您复杂问题简单化，直奔主题就好了，只要老师教的学生素质提高了，考试成绩优异了，与教案又有多大关系呢？最后啰嗦一句，不是所有东西都可以量化。

讲起教案，有些人还停留在照本宣科，人云亦云，以至不知所云。不是很好地理通编排意图，就算是人云你亦云，也得现清为什么作者这样设计，目的何在，每一环节对教与学有何作用，那环节是突出重点，那环节是抓到了关键，训练题目为什么这样设计，只有认真领会，才是真正把别人的教学技能转化为自己的知识！

首先，教学目标的定位要准确，撰写教案时要抓住重点、突破难点；其次要根据所教班级认真的写出学情分析，并写出详细的教学过程（有时也可略写）；最后上完一节课后根据学生练习情况写出简要的课后反思，总结这节课成功和失败之处。

怎样评判一个教师教案的优劣？

教师的教案是教师专业素养的体现，好的教案，思路清晰，教学目标明确，重难点突出。判断一个教师的教案优劣，下面谈谈自己一点粗浅的看法。

第一、看教案是否体现了编者的意图，这也是最重要的一点。每一篇教材都是专家、学者经过深思熟虑以后才编入课本的。要弄清楚学完这篇文章后，学生掌握了哪些知识？提升了哪些能力？思想上要求达到一个什么高度？

第二、要看教案重、难点的处理是否恰当？是否突出了重点，转化了难点。在难点的转化上，***用了什么方法？是否得当？

第三、教案的编写是否体现了师生的互动性。教学是两个方面的问题，即教师的教和学生的学，只有师生互动的课堂才是智慧的课堂，也只有互动的课堂才能体现出思维的碰撞，知识火花的闪现。

第四、教案练习的设计是否有针对性。是否有效的巩固所学知识，使学生的知识和能力登上一个新的台阶。

以上是自己对教案优劣的一点粗浅的看法，希望各位同仁批评指正。

到此，以上就是小编对于服装立体造型概述教案的问题就介绍到这了，希望介绍关于服装立体造型概述教案的2点解答对大家有用。

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